Herramientas de evaluación

EXAMEN: MIÉRCOLES 21 DE OCTUBRE DE 2015

Se realizará una evaluación continua en la que la calificación final del alumno se basará en la realización de pruebas escritas, trabajos grupales e individuales y su participación en el aula.

Prueba escrita (60%): Las pruebas escritas tratarán de adaptarse, en tiempo y forma, a las pruebas PAU con el objetivo de que el alumno se habitúe a sintetizar y relacionar conceptos a la vez que se ciñe al tiempo establecido. Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación. El alumno será evaluado de forma objetiva, siguiendo los acuerdos y criterios de evaluación establecidos. Aquellos alumnos que hayan suspendido alguna de las evaluaciones, deberán recuperar la materia suspendida en cualquiera de las dos convocatorias extraordinarias, que tendrán lugar en mayo y julio. Estas convocatorias extraordinarias se realizarán de forma coordinada por el Departamento.

La prueba escrita estará conformada por varias cuestiones (de desarrollo y de respuesta corta) relacionadas con el temario y algún comentario de imágenes. En esta prueba escrita, además de las cuestiones anteriormente mencionadas, se valorará:

1.  Si el alumno comprende y utiliza los conceptos y el vocabulario relacionado con el temario
2.  La redacción estructurada
3. Si el alumno sintetiza y relaciona adecuadamente los conceptos
4. Si el alumno se adapta al tiempo establecido
5. El uso de las reglas ortográficas. Cada falta de ortografía descontará un 0,2, hasta un máximo de 1 punto.
6. La presentación y limpieza

Trabajo del alumno (30%): Se valorarán las actividades que el alumno realiza dentro y fuera del aula.

Actitud y participación (10%): En este apartado se valorará la participación del alumno tanto en el desarrollo de las calases teóricas como durante los debates que se organizarán al final de cada unidad.

Criterios de evaluación

· Definir la situación internacional a finales del siglo XVIII
· Explicarla situación en España, a nivel político, económico y social, durante el Antiguo Régimen y las diversas situaciones que llevaron al estancamiento de este sistema.
· Describir, a grandes rasgos, el desarrollo bélico de la Guerra Civil tras la invasión de Francia, diferenciando los bandos que participaron y las implicaciones internacionales
· Identificar la relevancia de los cambios anivel político, económico y social que introdujeron las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
· Diferenciar las diferentes etapas del reinado de Fernando VII.
· Definir el periodo conocido como Sexenio Absolutista, las causas que llevaron a esta situación, los cambios que tuvieron lugar y las consecuencias de los acontecimientos que se desarrollaron.
· Identificar las causas que provocan la caída del absolutismo y el papel de los pronunciamientos militares acontecidos a principios del siglo XIX.
· Explicar el Trienio Liberal, las causas que llevaron a esta situación, los cambios y permanencias que tuvieron lugar y las consecuencias de los acontecimientos que se desarrollaron.
· Identificar los cambios a nivel político, económico y social que se producen durante la Década Ominosa.
· Distinguir las diferentes ideologías que encontramos en España durante el periodo estudiado, cómo surgen y cómo se desarrollan a lo largo de los diferentes periodos.
· Describir las causas que llevaron a la ema
ncipación de las colonias hispánicas y las consecuencias que tuvo para España.
· Explicar, a grandes rasgos, los diferentes procesos independentistas de las colonias hispánicas y cuál fue el papel de las potencias internacionales.
· Definir la situación política, económica y social que encontramos en España durante los últimos momentos del reinado de Fernando VII, analizando los cambios y las permanencias. 

Metodología

Definimos como metodología el camino elegido para cumplir un objetivo.

Los contenidos de bachillerato poseen un carácter más científico y uno de los principales objetivos que debe cumplir nuestra metodología es preparar a los alumnos para alcanzar los criterios que se les exigirán en la Prueba de Acceso a la Universidad. No obstante, por ser esta la primera Unidad Didáctica que desarrollaremos en este curso, la metodología que usaremos se concibe como una transición entre la utilizada en el curso anterior y la que desarrollaremos en los próximos temas. Nuestro objetivo con esto es que el cambio de curso no suponga para el alumno un reto que le desoriente y/o le desmotive.

Por tanto, los contenidos adquirirán más importancia y muchas de nuestras tareas irán encaminadas a reforzarlos. Utilizaremos conceptos y procedimientos que nos ayuden, así como haremos interpretaciones sobre cuestiones históricas, que nos ayudarán a su vez a desarrollar nuestro pensamiento social o las habilidades comunicativas, habilidades que deberán demostrarse en la prueba PAU. Sin embargo, utilizaremos a la vez una combinación de métodos en los que destacan la cooperación, la interacción y la participación.

El primer método en desarrollar en nuestra UD, es el de recepción o método expositivo, haciendo especial hincapié, y deteniendo la clase si es necesario, en aquellos aspectos que consideramos más importantes, así como motivando la toma de apuntes sobre dichos aspectos. De esta manera ayudaremos a que los alumnos retengan lo más significativo de las explicaciones. Sería interesante que, posterior a la clase, realicen una serie de actividades que les ayuden a reflexionar sobre lo explicado.

En otra de nuestras sesiones como docentes utilizaremos un método interactivo, el trabajo cooperativo, donde el alumnado pasa a ser el centro de la actividad y nosotros, como docentes, tan sólo facilitaremos la ayuda que precisen De esta manera, el alumno se convierte en el constructor del conocimiento y le va a ser mucho más sencillo entender y retener la sucesión y comportación de los hechos explicados. A poder ser, intentaremos dar material gráfico para hacer las explicaciones más visuales, como presentaciones en PowerPoint, videos en YouTube o mapas, gráficos y escalas.

La cara B, de este método es el profesorado, que será el que supervise el aprendizaje oriente, rectifique, ayude a reflexionar etc. El proceso nos servirá para estimular acuerdos, fomentar la colaboración, identificar conductas difíciles y evaluar al grupo y a los alumnos.

Desempeños

Los desempeños hacen referencia a las competencias para reforzar actitudes y conductas transversales en las que el estudiante pueda aplicar a diferentes situaciones y contextos. Esto le permite ir más allá de la mera información recibida y aplicarlo creando nuevos conocimientos a partir de lo que ya sabía y deben poder practicarse de formas diferentes en una variedad rica de contextos de aprendizaje.

•  Los estudiantes muestran una actitud reflexiva en relación a los contenidos.
•  Busca y sabe seleccionar información en los diferentes recursos.
•  Asume con responsabilidad los trabajos en grupo e individuales.
•  Pierde el miedo de hablar en público, interactúa e interviene en los asuntos de clase.
•  Trabaja, coopera e interactúa con sus compañeros.
•  Actúa adecuadamente en el debate, respeta las opiniones de los demás y los turnos de palabra.
•  Los estudiantes muestran una actitud reflexiva en relación a los contenidos.
•  Sabe distinguir las ideas principales en un texto, documental o video histórico y lo saben situar en su contexto.
•  Los alumnos son conscientes de la importancia del momento histórico abordado a través de la evolución político-social del país en el que vive.
•  Se organiza y reflexiona sobre los problemas históricos españoles.
•  Busca y sabe seleccionar información en los diferentes recursos. El alumno es capaz de relacionar los acontecimientos con la situación internacional.
  

Contenidos

1. El reinado de Carlos IV (1788-1808)
1.1. El impacto de la Revolución Francesa
1.1.1. Prevención y neutralidad (1789-1792)
1.1.2. El ascenso de Manuel Godoy y la guerra contra Francia (1793-1795)
1.1.3. La alianza con la Francia revolucionaria (1796-1808)
1.2. El motín de Aranjuez (1808) 


 

2. La Guerra de la Independencia (1808-1814)
2.1. Los antecedentes de la guerra
2.2. Los bandos en conflicto
2.3. El desarrollo de la guerra
2.3.1. La reorganización política de los territorios no ocupados
2.3.2. Las fases del conflicto bélico
2.4. Las Cortes de Cádiz (1810-1813)
2.4.1. El primer conflicto de revolución liberal burguesa
2.4.2. La Constitución de 1812


 

3. El reinado de Fernando VII (1814-1833)
3.1. La restauración del Absolutismo (1814-1820)
3.1.1. El retorno de Fernando VII
3.1.2. La anulación de la obra de las Cortes de Cádiz
3.1.3. La represión contra los liberales
3.1.4. Los pronunciamientos liberales
3.1.5. Insurrecciones en América y crisis del comercio colonial
3.2. El Trienio Liberal
3.2.1. El pronunciamiento liberal de Riego
3.2.2. El segundo intento de revolución liberal burguesa
3.2.3. La reacción absolutista desde 1822
3.3. La Década Absolutista (1823-1833)

4. La emancipación de la América Española
4.1. El pronunciamiento de los criollos
4.2. El proceso de Independencia (1810-1824)
4.3. Repercusiones de la independencia para España

Objetivos didácticos

1. Comprender el origen de los factores que van a determinar la crisis del Antiguo Régimen.

2. Valorar las dificultades que se plantean para que se produzca el establecimiento de un Estado liberal.

3. Entender el valor histórico del proyecto liberal de las Cortes de Cádiz como base para la construcción de un Estado Liberal en España.

4. Conocer las etapas del reinado de Fernando VII y las dificultades que plantea para la implantación de un régimen liberal.

5. Analizar los procesos y acontecimientos que tienen lugar en este periodo en relación con el contexto internacional.

6. Comprender la importancia de la emancipación de la América española sus causas y consecuencias. 

Sesiones

8 Sesiones: 29 de Septiembre a 15 de octubre de 2015. 

 Sesión 1: Martes, 29 de septiembre de 2015  
Explicación durante la clase teórica del apartado 1. El reinado de Carlos IV (1788-1808) y los subapartados
1.1. El impacto de la Revolución Francesa
1.1.1. Prevención y neutralidad (1789-1792)
1.1.2. El ascenso de Manuel Godoy y la guerra contra Francia (1793-1795)
1.1.3. La alianza con la Francia revolucionaria (1796-1808)
1.2. El motín de Aranjuez (1808)


Sesión 2: Miércoles, 30 de septiembre de 2015
Explicación durante la clase teórica del apartado 2. La Guerra de la Independencia (1808-1814) y los subapartados
2.1. Los antecedentes de la guerra
2.2. Los bandos en conflicto
2.3. El desarrollo de la guerra
2.3.1. La reorganización política de los territorios no ocupados
2.3.2. Las fases del conflicto bélico


Sesión 3: Viernes, 2 de octubre de 2015
Explicación durante la clase teórica del subapartado 2.4. Las Cortes de Cádiz (1810-1813)
2.4.1. El primer conflicto de revolución liberal burguesa
2.4.2. La Constitución de 1812


Tarea 1: ¡Empecemos a preparar selectividad! Comentario de texto de algunos artículos de la constitución de 1812 (para casa)


Sesión 4: Martes, 6 de octubre de 2015 
Corrección de la tarea anterior en clase. Se solicitarán voluntarios para leer su ejercicio ante los compañeros. Posteriormente, se recogerá el ejercicio de todo el alumnado. Explicación durante la clase teórica del apartado 3. El reinado de Fernando VII (1814-1833) y los subapartados:
3.1. La restauración del Absolutismo (1814-1820)
3.1.1. El retorno de Fernando VII
3.1.2. La anulación de la obra de las Cortes de Cádiz



Tarea 2: Fernando VII en su contexto. Realización de una línea de tiempo (para casa).


Sesión 5: Miércoles, 7 de octubre de 2015
Explicación durante la clase teórica de los subapartados  
3.1.3. La represión contra los liberales
3.1.4. Los pronunciamientos liberales
3.1.5. Insurrecciones en América y crisis del comercio colonial


Tarea 3: Nuevos tiempos, nuevos conceptos (en clase). Realización de un glosario, que se hará una puesta en común y se recogerá la semana siguiente.


Sesión 6: Viernes, 9 de octubre de 2015
Explicación durante la clase teórica del apartado 3.2. El Trienio Liberal
3.2.1. El pronunciamiento liberal de Riego
3.2.2. El segundo intento de revolución liberal burguesa
3.2.3. La reacción absolutista desde 1822
3.3. La Década Absolutista (1823-1833)


Tarea 4: ¡A por Fernando VII! - Comentario de texto sobre el pronunciamiento de Rafael del Riego (para casa)
 

Sesión 7: Martes, 13 de octubre de 2015
Se recogerá la Tarea 2, Fernando VII en su contexto, sobre la Línea de Tiempo. Se solicitarán algunos voluntarios para visualizar  Explicación durante la clase teórica del apartado 4. La emancipación de la América Española.
4.1. El pronunciamiento de los criollos.
4.2. El proceso de Independencia (1810-1824).
4.3. Repercusiones de la independencia para España.


Tarea 5: La América Española - Comentario de mapas sobre las colonias (para casa).


Sesión 8: Miércoles, 14 de octubre de 2015 
Tarea 6: Veamos nuestra Historia. Salida de Campo a Valencia: Visitemos el Palacio Cervelló. (se realizará una memoria durante la salida de campo).

Se recogerá la Tarea 3: Nuevos tiempos, nuevos conceptos, junto con la memoria realizada sobre la salida de campo.